Kiknek ajánlott

Azoknak az 5. életévüket betöltött gyerekeknek, akik szeretnék stabil alapokkal megkezdeni az iskolát, olyan készségek és képességek birtokában, amire bátran építhető az 1. osztály követelményrendszere.

A komplex iskola-előkészítő foglalkozás megadott módszertan szerint halad. Az iskolához szükséges alapvető készségek erősítése a cél.

3 etapból áll: alapozó, haladó és felkészítő. Mindegyik etap kiemelt területe a matematika, íráskészség, olvasási motiváció és gondolkodási műveletek erősítése. A részképességeket játékos formában, sok eszközzel fejleszti.

A komplex iskola-előkészítő foglalkozáson a bemeneti diagnosztikai felmérés után, mindenki a saját tempójában fejlődhet. A kognitív képesség megerősítése mellett célzott mozgásterápiával egészülnek ki a foglalkozások.

Fejlesztőpedagógusként a tanító kollégáimmal együtt azt tapasztaljuk, hogy a gyermekek - sokszor a legnagyobb szülői odafigyelés mellett is - gyakran éretlen, kialakulatlan készségekkel kezdik meg az iskolát. Vannak, akik képesek leküzdeni a kezdeti nehézségeket, ám sokan továbbviszik ezeket a hiányosságokat, ami idővel számos területen jelent számukra hátrányt. Megfelelő támogatás hiányában ezek a problémák tanulási vagy magatartási nehézségekhez vezethetnek. Éppen ezért az iskola megkezdése előtt kiemelkedően fontos a prevenció, valamint a tudatos és célzott felkészülés.

Időtartama: 2x60 perc/ hét

Helyszín : Leányfalu

Létszám: 1 max. 2 fő

Az iskolakezdés egy jelentős állomás a kisgyermek életében és hatással van későbbi iskolás pályafutására. 6 éves kor után nem automatikusan lesz mindenki iskolaérett. Ahhoz, hogy egy kisgyerek sikerrel el tudja kezdeni az 1. osztályt bizonyos feltételeknek kell megfelelnie. Az iskolaérettség összetett fogalom, a gyermek egész (testi-lelki) személyiségének fejlettségét foglalja magába.

Iskolaérettség feltételei

Testi feltételek

Az iskolával járó megnövekedett terhelést fizikálisan elbírja.(Nehéz táska, kevesebb mozgás…)

• Kb. 120-130 cm magas, 20-22 kg.
• Ép érzékszervek (Nincs rejtett kancsalság, beszédészlelés probléma stb.)
• Fogváltás (Megkezdődik, jelezve a második alakváltás időszakát, az idegrendszer érettségét)
• Koordinált nagymozgások, fejlett finommozgás (Tud páros lábbal szökdelni, képes labdát pattogtatni, dobni, elkapni…..a cipőfűző megkötése csak részben gyakorlás kérdése)
• Elemi mozgások összerendezettsége (Tud kúszni, mászni, hasonfekvésben meg tudja emelni a fejét…)
• Jó ceruzafogás (Helyes ceruzafogást használ, nem szorítja a ceruzát…)
• Kialakult jobb vagy bal dominancia (Jobb vagy balkezes.)
• Keresztcsatornák helyes működése (Nincsenek együttmozgások a végtagok között. Például, ha mozog a kéz, nem mozog hozzá láb)

Pszichés alkalmasság

Érdeklődik az iskola iránt. Várja, hogy mehessen iskolába.

• Feladattudata, feladattartása kialakult. (Ha nem szeretné, akkor is elvégzi a rábízott feladatot)
• Jó a kudarctűrő képessége (El tudja fogadni, ha valami nem sikerül elsőre)
• Érzelmi kiegyensúlyozottság jellemzi
• Megfelelő szociális érettséggel rendelkezik (Képes kortársaival kapcsolatot kialakítani, a közösség szabályait betartja)
• Felnőttekhez való viszony (Elfogadja a felnőtteket. Ha segítségre van szüksége, bizalommal fordul hozzájuk)

Kognitív érettség

Széleskörű ismeretekkel rendelkezik az őt körülvevő világról. El tudja magát helyezni időben és térben.

• Általános tájékozottság (Ismeri személyes adatait, évszakok, napszakok váltakozását…)
• Testséma ( Ismeri a testrészeit)
• Jó térérzékelés (Meg tudja különböztetni a jobb és bal oldalát)
• Térirányok felismerése térben és síkban (Ismeri: alatta, felette, jobbra, balra…)
• Reprodukáló képesség térben és síkban (Utánozni, másolni tud mozdulatot, mintát…)
• Soralkotás, sorritmus folytatása (Fontos, hiszen az írás egy meghatározott szabály szerinti sor, az olvasás egy betűsor dekódolása)
• Szem-kéz koordináció (Olvasás-írás megtanulásának alapfeltétele)
• Iránykövetés (Íráshoz szükséges képesség)
• Alak-háttér megkülönböztetése (Fontos, hogy a gyermek ki tudja választani a számára fontos információt, meg tudja különböztetni az alakot a háttértől.)
• Konstanciák felismerése (Alak, forma, szín, nagyságállandóság. Betűfelismeréshez, olvasáshoz szükséges képesség)
• Gestalt látás (Az összeolvasás képessége vizuális szinten. Tudja a részeket egészként, a betűsort szóként értelmezni.)
• Azonosság felismerése (Különböző szövegkörnyezetben is képes felismerni a betűket)
• Különbözősége felismerése(Kis különbségeket is észrevesz a betűk között)
• Auditív megkülönböztetés (Egyes hangokat el tud különíteni. Zöngés-zöngétlen hangokat meg tud különböztetni)
• Analizáló-szintetizáló képesség (Hangokra tud bontani ill. hangokból szavakat tud alkotni)
• Átfordítás képessége (Az egyik érzékelési síkon szerzett ismeretet reprodukálni tudja egy másik érzékelési síkon.)
• Beszédkészség (Tökéletesen ismeri anyanyelvét. Egy képről, egy témáról önállóan mondatokat tud megfogalmazni.)
• Gondolkodás (Összefüggéseket ismer fel, következtetéseket von le…)
• Problémamegoldó gondolkodás (Ezáltal képes az önálló munkára. Hol kezdje az írást? Hol nyissa ki a könyvet? …)
• Emlékezet (Auditív/vizuális, rövid/hosszú távú)
• Figyelem (Tartós figyelem elengedhetetlen az iskolába lépéshez.)
• Számolási készség (Képes egyesével, növekvő sorrendben számolni 10-es számkörben.)

Egyéb tudnivalók:

• önálló öltözködés
• evőeszközzel való evés
• önálló tisztálkodás, wc használat
• saját holmik rendben tartása
• rajzeszközök használata
• mondókák, versek, dalok ismerete
• színek ismerete
• nyomtatott betűkkel írt saját név felismerése

Ha egy-egy képesség nem megfelelő szinten van az még nem zárja ki a sikeres iskolai helytállást. Ha több területen észlelünk lemaradást, akkor már érdemes elkondokodni, hogy valóban iskolaérett-e a gyermek. Célzott fejlesztéssel ügyesen érlelhetőek ezek a képességek, így a gyerekek jó eséllyel, sikeresen kezdik meg az 1. osztályt.